За последние четыре десятилетия, прошедшие после обретения независимости, в образовательной системе Сингапура произошли крупные преобразования. Этот временной отрезок можно разделить на четыре этапа.

Середина - конец 1960-х годов: этап сосредоточения на реализации программы быстрого увеличения количества учебных заведений, что привело к увеличению количества учеников, особенно в средних школах.

Конец 1960-х - середина 1970-х годов: этап повышения качества работы учебных заведений.

Конец 1970-х - начало 1980-х годов: этап борьбы с недостатками и проблемами, присущими системе образования страны. По мере роста благосостояния страны, система образования в Сингапуре вошла в эту новую, прогрессивную стадию развития, Кроме того, предпринимались энергичные попытки наладить работу системы образования таким образом, чтобы она отвечала как потребностям государства, так и индивидуальным потребностям студентов.

Середина 1980-х годов - до наших дней: этап децентрализации управления школами. Кроме того, в свете национального призыва к совершенству, как в школах, так и в обществе в целом, прослеживается стремление к усовершенствованию рабочей силы страны. Этот призыв к совершенству отражен в Списке Предложений, представленных Парламенту страны в 1988 году первым заместителем премьер-министра г-ном Го Чок Тонгом, где шла речь о поставленной правительством цели - превратить Сингапур в безупречный город, в образцовое общество. Наш сайт - MBA в России - Curator.ru 

По представленным В 1961 году рекомендациям Комиссии по изучению профессионального и технического образования, система среднего образования подверглась перестройке: в школьной программе появивлся акцент на изучение технических дисциплин. Кроме академических школ, были созданы еще четыре типа школ среднего уровня: средние профессиональные школы; средние технические школы; средние коммерческие школы; профессиональные институты.

Кроме того, были расширены и реструктурированы Сингапурский политехнический институт и Колледж Нги Анн. Это было сделано для того, чтобы новые курсы, предлагаемые этими учебными заведениями, могли наиболее полно удовлетворять потребности меняющейся экономики. К 1965 году в Сингапуре полностью сложилась система общего начального образования, а система образования в целом получила новое направление и новый толчок к развитию. Три основных принципа, на которых базируется политика в области образования в Сингапуре: принцип синхронности развития системы образования, экономики и социальных отношений; принцип акцентирования на основных предметах - языках, естественных науках, математике и гуманитарных науках с целью развития у детей логического мышления и воспитания стремления к учёбе на протяжении всей жизни; принцип децентрализации в развитии творческого подхода к образованию в школах ('снизу вверх').

Центр внимания переместился с министерства образования на школы, которые получили больше свободы на пути к достижению целей образования путём децентрализации. Стремясь к достижению совершенства посредством улучшения работы школ, Министерство взяло на вооружение три базовые стратегии: перевод школ, где занятия велись в две смены, на занятия в одну смену; создание независимых школ; введение института классных наставников и программ профориентации.

Самым важным шагом в истории развития профессионального обучения в Сингапуре было образование в 1992 году института технического образования (ИТО) как образовательной структуры послешкольного образования. К основным функциям ИТО относятся: поощрение получения технического образования выпускниками школ и предоставление им возможность получить такое образование; совершенствование технических навыков рабочих посредством постоянного обучения и подготовки; поощрение обучения на производстве и обучения техническим навыкам; регулирование процесса сертификации и стандартизации технических навыков.